浅谈纪律教育(精选多篇)

第一篇：浅谈纪律教育

著名的教育家马卡连柯说：“纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。”他告诉我们，纪律对集体是多么的重要！然而，对于班主任来说，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一个班级里，总有那么几个行为放荡、自由散漫，而又蛮横无礼的学生，他们每天惹事生非耗费了班主任的大量精力，也牵制了班主任去开展集体建设更有价值的工作。面对这种情况，很多班主任都会想到用“禁令”来维持纪律，用“威严”去压制学生，然而，事情却往往是事与愿违，令班主任慨叹“真是赔了夫人又折兵”！这是为什么？

俗话说：“法越严，计越深”，如果班主任靠“禁令”来巩固所谓的班级纪律，会有两种情况出现：第一是管得越紧，学生也越会想出更巧妙的办法来对付。结果由此养成学生的一种极坏的品质——弄虚作假，丧失真诚，成为一群“虚伪”者。第二是“禁令”果真把学生“管”起来了——学生们整日毫无生气、低眉顺眼、唯唯(请你继续关注：Www.)诺诺，成了一群无思想无个性无创新思维的“驯良”之辈。懂得教育的人都明白，这两种结果都不是教育的目的，是教育的失败！那应该怎么办？下面就本人的经验谈谈如何对学生进行纪律教育的方法。

一、对于纪律松懈的学生，不要老是想着如何向他们提出警告，如何给他们“一点颜色瞧瞧”，而要想方设法希望学生自己想到：“教师们是从不迟到的，他们都遵守时间；教师们上课总是精神抖擞的，从不萎靡不振的……因为纪律教育中班主任的榜样作用，本身就是一股巨大的教育力量。没有这种榜样作用，还有什么资格严格要求学生呢？

上学期，班里的小坚同学开学时总是以种种借口上课迟到，来到学校了还在小卖部里拖拖拉拉不肯上教室，因此，我给了他一个任务：记录老师的到教室的迟早情况。由于当老师监督员的“官”，他高兴之余也很积极去做，一周之后，我叫他向我汇报情况，他赞叹地说：“老师你真守时，从没有迟到过！”我立刻抓住教育时机：“老师能做到的，相信你也能做到！要不，我们来个比赛，一学期下来，看谁没有迟到过，好吗？”他爽快地答应了。结果，期末时，我们都没有迟到过。

二、批评学生时，要注意说话艺术，要让学生感受到，班主任并非在责备我，而是在替我着想。这不仅仅是谈话的艺术问题，更是我们工作的出发点。为什么我们的谈话常常会引起学生的反感、顶撞？原因是我们常常摆出一副教育者的架子提示学生：“我是教师，你必须听从我的教育，按我的要求去做。”这其实是滥用了“教育的权威”，把教育变成了“教训”。

有一个学生，上课时在偷偷吃香口糖，为了不中断讲课，我当时没有 立刻制止他，而下课后，我找他谈话时我递给他一份《小学生守则》，严厉地对他说：“认真看一遍守则，告诉我，你刚才有没有违反纪律？”当他面露悔色时，我随即又改换了一种语气说：“我并不是在生你的气，我只是想和你好好谈一谈。要知道，学校的纪律都是为使你们将来走上社会后能很好地和他人相处而制定的，假如在紧张工作时，或在气氛严肃的会议期间，你也习惯性地若无其事地吃东西，人们会怎么评价你？好好想想吧！”也许是我这种从替学生切身利益考虑的教育方法，使学生乐于接受，从此那位学生再也没有有同类的违纪事例发生。

三、学生有违 纪现象时，不要给学生判“死刑”，要以教育为目的，把学生看成是一个可造之才，给予其机会与信心，最终落实到把纪律教育转化为学生的自觉纪律。因为从哲学的角度分析，人与事物一样，都是具有“质变”与“量变”的过程，看待人应从发展的眼光，希冀的目光；从心理学角度看，人都有复杂的心理变化过程，但信念是一个人前进的源动力，如果你给学生判了“死刑”，他的心已死，一切要求进步的内外因素都已经消失，最终只能成为“阶下囚”。

曾经有一个学期，我实施了“谁有严重违纪的，一票否决，期末不能评奖”的制度，因此，这个“死条例”制度在班中起了半个学期的作用，天生活泼好动的学生们终于熬不住了，已经在我的“威严”下收敛了不少的顽皮王小声还是与同学打架，被气怒了的我给了他“一票否决”。本以为这样“杀鸡能儆猴了”，但我想错了，打那之后，小声的违纪事件接踵而来，我烦恼不已愤怒至极，最后找他来质问：“你到底要犯多少次错误才收手？”他直言道：“领奖已无望，犯一件错事与犯一百件错事都没有区别。”他的话点醒了我，原来是我的“一票否决”所至！于是，我在班中出台了一条新规定：做三件好事可以与一次违纪相抵触，做一件好事可以加五分。也就是说“一票否决”不是“死刑”了，做好事有奖励了。没想到这一招“将功赎罪”与鼓励办法还真灵，不出一星期，班中的好人好事层出不穷，有人问我：“你给学生施了什么法？”而最令我想不到的，几星期后，小声做好事五件，那难道不是教育的成功吗？

许多教师都不无忧虑地慨叹：现在的学生越来越难教了！也许事实确是如此，因为社会在不断变化，人的思想也会受到各种因素的影响而不断地变化，所以老师的教育方法、手段、观念也应不断更新。而我相信，只要教师们能凭着一颗奉献之心，定能与时俱进，桃李满天下！

第二篇：浅谈纪律教育

著名的教育家马卡连柯说：“纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。”他告诉我们，纪律对集体是多么的重要！然而，对于班主任来说，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一个班级里，总有那么几个行为放荡、自由散漫，而又蛮横无礼的学生，他们每天惹事生非耗费了班主任的大量精力，也牵制了班主任去开展集体建设更有价值的工作。面对这种情况，很多班主任都会想到用“禁令”来维持纪律，用“威严”去压制学生，然而，事情却往往是事与愿违，令班主任慨叹“真是赔了夫人又折兵”！这是为什么？

俗话说：“法越严，计越深”，如果班主任靠“禁令”来巩固所谓的班级纪律，会有两种情况出现：第一是管得越紧，学生也越会想出更巧妙的办法来对付。结果由此养成学生的一种极坏的品质——弄虚作假，丧失真诚，成为一群“虚伪”者。第二是“禁令”果真把学生“管”起来了——学生们整日毫无生气、低眉顺眼、唯唯诺诺，成了一群无思想无个性无创新思维的“驯良”之辈。懂得教育的人都明白，这两种结果都不是教育的目的，是教育的失败！那应该怎么办？下面就本人的经验谈谈如何对学生进行纪律教育的方法。

一、对于纪律松懈的学生，不要老是想着如何向他们提出警告，如何给他们“一点颜色瞧瞧”，而要想方设法希望学生自己想到：“教师们是从不迟到的，他们都遵守时间；教师们上课总是精神抖擞的，从不萎靡不振的……因为纪律教育中班主任的榜样作用，本身就是一股巨大的教育力量。没有这种榜样作用，还有什么资格严格要求学生呢？

上学期，班里的小坚同学开学时总是以种种借口上课迟到，来到学校了还在小卖部里拖拖拉拉不肯上教室，因此，我给了他一个任务：记录老师的到教室的迟早情况。由于当老师监督员的“官”，他高兴之余也很积极去做，一周之后，我叫他向我汇报情况，他赞叹地说：“老师你真守时，从没有迟到过１我立刻抓住教育时机：“老师能做 ……此处隐藏4297个字……有一些想法想和大家交流。

一个月里，我看到的绝大多数学生是守纪文明的。报到的当天下午，几乎没有同学离开校园，大家都安静的坐在教室里等待老师布置任务，当老师安排了打扫卫生的任务后，同学们便争先恐后的忙碌起来。晚自习领书发书，同学们秩序井然。8月29日同学们第一次上操、上早读、上自习，但只有少数同学迟到。军训期间，很少有同学请假，即便身体有所不适，同学们还是尽力坚持。军训一天后，虽然劳累，但晚上的自习课没人缺席，入学检测，同学们也都认真对待。更让我感动的是涌现出了许多拾金不昧的同学，同学们的饭卡现金经常失而复得。这一切的一切说明了绝大多数同学是素质较高、自律较强的合格中学生，但是，也有一些同学奏出了与集体表现不和谐的音符。比如洗漱时拖拖拉拉，不能按时就寝；就寝后不能保持安静，说笑谈论；打扫卫生标准不高，马虎凑合；上课听讲不能全神贯注，分神走思；自习课不能专心学习，说说小话、动动手脚；做作业不能认真及时，拖拉抄袭等等等等，除了这些毛病，甚至还有同学视学校的禁令于不顾，对学校的管理以不屑，比如带手机，虽然学校严令禁止，但仍有同学带来使用。这些事说来都是琐碎小事，但在我看来都是大事，因为一切行为都是由主观态度和思想认识决定的，这些小事能反映同学思想深处的问题，所以我们必须重视它。

有的同学认为，遵规守纪是墨守成规，时常犯个小错，违个小规是个性张扬的表现，这是极端错误的认识。

首先，一个人的发展离不开健康和谐发展的团体，而健康和谐的团体需要纪律作保障。因为任何一个组织和团体都是有个性不同的人组成的，人们活动的目的、动机往往各不相同，如果没有行为的规矩，人们各行其是，就会陷入毫无秩序的彼此冲突之中。我们不妨看一个例子。撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛，一位日本运动员拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，因为在当时的撑杆跳比赛规则中，没有规定是否允许爬杆，只是说用杆。这样的比赛成绩算还是不算？??假如体育比赛当中都是这种场景，那会是一种什么样子。所以体育比赛要有体育比赛的规则，才能保证比赛正常进行。同样道 1

理其它各种活动也都离不开规矩、规则。乘车得遵守乘客须知；看看病得遵守病人须知；在餐厅就餐得讲个先后秩序；参加文体活动得遵守文体活动的各种规则；来学校读书得遵守班规校纪，尊敬师长，关心同学，热心助人??

其次，守纪不仅是对纪律的遵守和尊重，更是一个人良好素质的体现，而违纪的人往往是个人素养不高或是胸襟不够开阔的人。就寝时间说笑谈论，表面看来是性格活泼所致，从根本来看，是因为这样的同学较为自私，没有考虑到集体环境中其他人的感受，紧张的学习生活需要良好的休息，自己精力充沛不等于别人不需要休息。拖拖拉拉、经常迟到，看似不拘小节，骨子里这样的的人一定不守时，当然，往往也不守诺。学习不认真，马虎应付，这样的同学不仅是懒惰，更是不懂得尊重人，没有责任感，因为他们既不心疼父母的血汗，也不尊重老师的劳动，更不肯肩负起一个家庭、一个时代的责任。那些违纪了不服从管理的同学，表面看是脾气倔强，实际是不敢面对错误，更不懂得尊重长者，在家里往往是戾气十足。至于常常打架斗殴，愿意用拳头征服世界的同学，实际是心胸狭隘的懦弱者，他们不懂得理解和宽容，不懂得沟通和交流，唯恐别人看不起自己，所以晃动拳头，耀武扬威，以掩饰内心的懦弱和无知。

总之，一个不能遵守纪律的人一定不是新时代的文明中学生。但是，有些人大有“我是不文明者，我怕谁”的嘴脸，以为只要我只为自己，不顾纪律就可以得到自己想要的好处。比如，我不排队，但我很快打上饭了；我随地吐痰，乱扔垃圾，但我方便了，省去好多麻烦；我言语粗鲁、行为粗暴，但我威严树立了，谁敢惹我？表面看来，这些违反纪律的自由人得利了，事实上，他们是可悲的，是没有发展前途的，因为他们毁了自我形象、误了自我前程。你随地吐痰、乱扔垃圾，别人看你不卫生，自然会对你嗤之以鼻；你粗鲁粗暴，别人看你不谦和，自然会对你敬而远之。总之，如果你拒绝规矩的约束和束缚，你就是一个只图自我方便，忘了他人之利的自私之人，时间长了，伙伴会疏远，朋友会离开，你会成为人人不喜欢的孤家寡人，你，会不会孤独？还有，你拒绝约束，你不文明，你没道德，你不怕谁，但未来谁又会认你为人才，委托以重任？你，会不会觉得自己无用？所以，违纪非但害人而且害己。

那么，怎样才能不断改变自我，成为一个遵规守纪的文明中学生呢？

一、增强守纪意识，自我约束，尽力遵守学校的各项规章制度。认识决定行动，行动决定习惯，当我们充分认识到遵规守纪的重要性时，我们就不会放纵自己，更不会故意犯点小错以彰显自己的个性。

二、积极采取措施，自我提醒，不断完善自我，增强自控能力。有些同学主观意愿上特别不愿违规越矩，但由于没有良好的生活学习习惯，不经意间就会有违反纪律的行为。这种情况下就需要同学采取一些措施来提醒自己、约束

自己。比如在课桌上贴个小纸条，写上自己易犯的错误，提醒自己不要那样做；每天晚上写反思，总结一天的进步和错误，在反思中完善自我，增强自控能力，减少乃至避免违纪。

三、虚心接受批评，借助监督，在他人的批评帮助下改正错误，不断进步，远离违纪。有些错误可能自己认识不到根源，但老师的批评可能会让自己恍然大悟；很多时候自己不能控制自己的言行，但朋友的提醒也许能让自己收回越矩的脚步。

四、坚决服从管理，接受惩罚，让惩罚之痛警醒和约束自己，告别违纪。惩罚也让违纪者付出了代价，吃到了苦头，但是，这并不是说惩罚之于违规者只是消极的。很多时候，惩罚之于违规者来说也是一种奖赏。惩罚让我们知道：人应该对自己的行为负责，做错时就要付出代价。只有这样才能培养一个人的责任心，使其堪当大任。有这样一个真实的故事：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

俗语说 “吃一堑”才能“长一智”，“挫折是最好的老师”，惩罚对一个人的发展起着一定的积极作用。当你因为贪玩而忘记写作业时，老师让你写五十遍的惩罚既能帮你牢牢巩固知识，又能让你让你踏下心来，也许从此你就能改掉丢三落四的坏毛病，这惩罚于你而言何尝不是一种奖赏？当你拖拖拉拉，不能按时就寝时，老师让你坚持一个月早自习后小自习前值日的惩罚，也许会让你形成动作迅速的习惯，这于你一生的发展何尝不是好事?

高中是人生成长历程中的一个重要阶段，是同学们学习接受知识的黄金时期，也是世界观人生观基本形成的关键时期，同学们一定要懂得珍惜，约束自我，遵规守纪，为今后的良性发展奠基。