小班个别幼儿观察记录 优选15篇

小班个别幼儿观察记录 优选15篇 由会员“夜很凄美”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1：小班个别幼儿观察记录篇2：小班个别幼儿观察记录篇3：小班个别幼儿观察记录篇4：小班个别幼儿观察记录篇5：小班个别幼儿观察记录篇6：小班个别幼儿观察记录篇7：小班个别幼儿观察记录篇8：小班个别幼儿观察记录篇9：小班个别幼儿观察记录篇10：小班个别幼儿观察记录篇11：小班个别幼儿观察记录篇12：小班个别幼儿观察记录篇13：小班个别幼儿观察记录篇14：小班个别幼儿观察记录篇15：小班个别幼儿观察记录【正文】

篇1：小班个别幼儿观察记录

小班幼儿日常活动中的观察笔记

————记小沈的普通话提高

观察对象：小班幼儿小沈

观察时间：

小沈平时一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早。今日他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫教师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师，我跟他说：“那你就看一眼教师吧，”他还是不肯看，更不用说说教师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到团体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察时间：

在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。经过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高，有几遍已经能发对了。

观察分析：

在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

措施：

1、家园共育

与家长沟通孩子的普通话发展情景，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

2、给孩子供给在团体面前说话的机会

观察小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在团体面前说话更加自如了。早上不肯叫教师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那教师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3、与孩子个别交谈

小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，经过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

取得的成效：

经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的提高，在团体面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟教师说教师早，晚上走了也能主动说教师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个教师说，可是比以前已经有了明显的提高。

篇2：小班个别幼儿观察记录

观察对象王超

观察时间9.21

观察地点小四班活动室

今日，我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到

我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今日观察的情景看来，王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的，家长也要进取配合教师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成 ……此处隐藏6073个字……

班级：小一班

记录人：丁奕

姓名：嘉琳

性别：女

时间：10.20

地点：教室

行为表现

今日我们中午吃番茄抄鸡蛋、奶油菜花。大部分的孩子都很爱吃，当我走到嘉琳那时，看见他把小丸子都吃了，可是菜花还一口都没吃呢。“嘉琳，丸子好吃吗”，“好吃”。“还想要吗”，“想”。“那你把菜花吃了教师在给行吗”，嘉琳看着我没有说话。我也没有再说什么就去看其他的小朋友了

教育过程

过了一会儿，我又来到嘉琳那，他还是没有吃菜花，这时，我悄悄的对他说：“嘉琳，我听见菜花说想让你吃掉它。”嘉琳一听，就主动的舀起了一小块菜花，放在嘴里吃了起来。也就有两分钟的时间，当我再看时，嘉琳的菜花已经吃完了。但盘子里还有十几块胡萝卜。我看着嘉琳，嘉琳也看着我。过了一会，嘉琳说：“教师，我不想吃胡萝卜。”“是吗唉，可怜的胡萝卜，我都听见它哭了。它还说想让嘉琳吃掉呢。”嘉琳看看我，又看看胡萝卜，没有动。我又之后说：“它还说，此刻菜花都在嘉琳的肚子里跳舞呢，它也想去。嘉琳你让它去吗”嘉琳点点头，用勺子舀了一块最小的放在了嘴里。然后我又指着一块大的说：“它也想去嘉琳的肚子里，”嘉琳很高兴的又将那块放在了嘴里。吃了有三四块以后，我又说：“这两块想一齐去嘉琳的肚子”。嘉琳又一齐吃了两块。就这样，我们不爱吃的胡萝卜很快就吃完了。

嘉琳是一个懂事的孩子，教师提出的要求嘉琳都能很好的完成。可就是到了吃饭的时候，嘉琳爱捣乱的小细胞就出来了，每次遇到嘉琳不爱吃的食物时，我们尝试用过很多的方法，有时嘉琳会吃上几口，有时不管你怎样说，我不吃就是不吃。想今日的这几样菜，嘉琳最爱的是丸子，菜花不爱吃，但也还能够理解。但胡萝卜是我们嘉琳的天敌，以前我们也尝试用多种方法让他吃，最多的是吃下五块。今日这样的表现是开始时我也没有想到的，看来今日我们成功了。

效果

不管是孩子还是成人，我们都有不爱吃的食物，那对于上幼儿园的孩子，我们要培养他们良好的饮食习惯，还要让他们营养均衡。所以，当孩子不爱吃某样食物时，我们会采用多种办法让幼儿克服挑食的习惯，当他慢慢的理解以前不爱吃的食物时，那也就是我们成功的时候。

篇13：小班个别幼儿观察记录

班级：小一班

记录人：丁奕

姓名：江珊

性别：女

时间：8

地点：教室

行为表现

午餐时，江珊小朋友说：“教师，我不爱吃冬瓜”“教师，我也不爱吃冬瓜。”“教师，我不吃了，我不饿。”又有几名小朋友也这么说。原先今日的是海带冬瓜汤，这可怎样办

教育过程

伙房师傅又不能改菜，孩子又不能不吃饭，对了，这正是一个教育孩子的机会，我对孩子们说：：“小朋友，那么你喜欢吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地说起来，“教师我喜欢吃菜花。”“教师，我喜欢吃芹菜。”“教师，我喜欢吃冬瓜。”.......

针对这种情景我对孩子们说：“小朋友们喜欢吃的菜，教师会对伙房师傅说的，让伙房师傅满足你们的愿望，可是刚才有的小朋友不愿吃冬瓜，还有的小朋友喜欢吃冬瓜，小朋友你们说该怎样办”小朋友们也没了办法。针对这种情景我及时对幼儿进行教育：“小朋友正是长身体的时候，要多吃有营养的食物，才会长得高，才会不生病，各种青菜都有不一样的营养，都是小朋友长身体需要的营养。如果你挑食会影响到身体发育。”“教师，那么我吃了，我期望我长的高高的。”江珊小朋友说。看到小朋友都津津有味的吃起来，我简便的喘了口气。

效果

我想，在以后的工作中，多观察孩子，多了解孩子，多进行随机教育，多讲吃蔬菜的好处，多开展一些有关蔬菜方面活动让孩子们从中对蔬菜有更多了解，让每一位孩子都养成好的生活习惯。

篇14：小班个别幼儿观察记录

班级：小三班

记录人：庄苏琛

姓名：李思敏

性别：女

时间：4.20

地点：种植园

行为表现

在种植冬瓜的活动中，当其他孩子认真地进行种植活动的时候，李思敏小朋友却在一边自我玩耍不愿意融入活动。

教育过程

在平常的教学活动中，敏敏小朋友都能很认真地进行思考、回答问题。可是是要是人很多的活动，她都是不愿意参加的，比如：晨间活动。总是喜欢站在一边不愿意动一动。在这个时候我都会走过去，拉着她的小手邀请她一齐玩，即便是这样，她还是不愿意。

在种植活动中也是如此的，所以在本次的活动中，当我看到她一个人在边上玩的时候，跟她说了悄悄话：阿姨难得来我们学校一次，要对阿姨有礼貌哦!并且把她安排在轩轩的妈妈听她讲。

这样一来，敏敏听得可认真了，在活动中还回答了阿姨的问题。在接下来的活动中，还有小伙伴们一齐讨论关于冬瓜的特点呢。

在平常的活动中，我总是让她在我的身边，这样活动开展起来她才能够跟着大家一齐玩和游戏。

效果

敏敏小朋友在这样不喜欢融入团体的现象说明，她是比较喜欢被关注的，这样的情景跟她家中的情景也有关系。所以她还有一个弟弟，妈妈平常对弟弟的关注比较多。所以我们和她的家人进行了一次交流，请他们在家庭中也多多关注敏敏。在教学活动中，我也是给了她很多的关心和关爱，使她有被重视的感觉。

篇15：小班个别幼儿观察记录

班级：小三班

记录人：朱丽君

姓名：傅钰轩

性别：男

时间：5.5

地点：教室

行为表现

今日吃过午饭，我带小朋友去种植园散步，孩子们都在仔细地观察，这时我听到傅钰轩说：“那里的豆苗为什么不会歪着长呢”许愿也听到了，说：“对呀!我们教室里的豆苗为什么是歪着长的呢”

教育过程

于是，我把教室里的豆苗也端到了种植园，让孩子自我来观察，果然种植园的豆苗是直直的，种在盆里的豆苗就是歪着长的，孩子发现了这个秘密都十分高兴，可是开心的同时我也看出了他们的疑惑。于是，我说：“你们明白这是为什么吗”孩子们一个个的摇着头，“那请你们自我去问问爸爸，妈妈，想想办法，明天我们在来讨论好吗”

第二天一大早，傅钰轩就高兴地跟我说，“教师我明白了。”我在课后抽了一点时间，请傅钰轩说了他的答案，原先是因为植物的向阳性原理。我能够看到傅钰轩的自豪感溢于言表。

效果

在孩子发现问题的时候，我没有及时的给予幼儿答案，而是经过观察、比较让幼儿自我去发现。在幼儿不明白答案的时候，先请幼儿自我去想办法解决，而不是直接告知，这样会带给幼儿一些成就感，同时也培养了幼儿遇到困难自我解决，不依靠他人的良好品质。经过一点点的教育，此刻我们班的孩子依靠感有了明显地好转，遇到困难的时候也明白自我去想办法了。

【小编简评】

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【网友评价】

中间那段描写得超级好。