行走在2014年历史备考路上的几点做法

仰望星空，脚踏实地

                             ——行走在2014年历史备考路上的几点做法    

                                         任桂斐

如何在有限的单位时间内，使学生尽可能多地掌握知识，培养能力，提高应试技巧，使课堂效益最大化，即打造高效课堂，这是我们共同面临的难题。

就2014年浙江省历史高考试题而言，依然延续了紧扣教材，紧扣考试说明和《浙江省学科指导意见》的特点。从高考的答案内容看，其表述不拘泥于教材，与教材有若即若离之感，考查学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物等方面的能力。针对这一要求，如何构筑高效的历史复习课堂，是我们应共同探寻的。

下面简略谈谈行走在2014年备考路上我的几点做法，仅供参考：

一．加强团结协作

好成绩的取得，归功于我们有一个和谐给力的团队。就高三备课组而言，人数上虽只有2人，但我们是男女搭配，干活不累。虽教学风格迥异，但能优势互补。娄老师带过多届高三毕业班，高考实战经验丰富，上课有大将风范，知识讲解注重深度与广度，宏观把握教材非常到位，尤其是对知识点的切入角度新颖独到。我高考实战经验不是很强，自认为在知识的细实方面做得还不错，贯穿基础，夯实基础，尤其注重对书本主干知识的落实和细小知识的扫描，具体负责平时练习的编印。我们两人在优势互补中相互促进、共同提高。

就整个学校教研组而言，我们有一个和谐给力的团队，有泰斗级的吕增军老师、有科研型的王向阳老师，有年轻有为的沈竺亮、陈旺等老师，他们都能为高三历史整体水平的提高积极出谋划策。

二、注重思想引导

高三历史复习有五本书，几百万字，学生在很短的时间里很难记住。因此在复习中特别是在第一个月里对学生加强思想教育，反复强调记忆的紧迫性与重要性，尤其是强调知识记忆的日日清和反复性。

三．开展研讨式听课和评课

听课、评课是教学研究的有效手段，能促进教师间的相互学习、切磋技艺、交流经验。组内每位教师轮流开展课堂示范课，历史教研组内教师全员参与听课。课后听课教师就该堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，诚恳提出自己对本堂课教学的不同理解和改进意见。所有参与的老师都能做到知无不言，言无不尽，促进了整体课堂教学水平的提高。

四、精选练习，有序推进

复习中配套的练习主要是编制适合校情的针对性训练：把全国各省市区的自2009年以来的高考真题、浙江省的高考样卷题、2013浙江省各大市一模、二模试卷，按考纲顺序，分专题编制针对性热身训练题。

练习就是练时间、练速度、练脑子（主要是思维与方法训练）、练能力、练习惯（主要是书写与答题的规范习惯）等，通过练习巩固、深化、活化所学历史知识，训练学生的手感和真题感，激发学生对高考命题的感悟。

演练真题基本原则:质量重于数量。精选题目，让试卷更科学更有效；限时训练，让学生把握高考节奏；滚动练习，给学生一个改错机会；及时反馈，让学生保持一新鲜感。训练题的讲评注重“三讲”，一讲考点及知识点的延伸；二讲解题思路和方法；三讲答题的技巧和规范。

总之，无论高考命题如何变化，其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成，都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的提高，才能在高考中做到以静制动，以不变应万变，掌握主动，高考才能立于不败之地。