复习过程中如何调动学生的积极性

内容提要：

调动学生学习的积极性在复习阶段尤为重要，实际操作中可以做好这四个方面：充分的课前准备；激情幽默的课堂语言；合理分层作业；及时的评价反馈。

正文：

正如教育家苏霍姆林斯基所说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。在期末的最后一周，各学科复习任务重压下，学生的疲倦可想而知。如何调动学生学习的积极性，也是一个我一直探索的问题。目前仅有一些不太成熟的做法，希望能够对大家的复习有所帮助。

一、充分的课前准备，是能调动学生积极性的垫脚石。

良好的开端是成功的一半。教师首先要精心准备复习内容，要做到心中有纲，化繁为简，有一个清晰的复习思路。如果复习的内容多而快，无法突出重点，就不能吸引学生，无法激发起他们的学习兴趣。反之，如果可以为学生省去雾里看花的时间，使学生轻松走出题海，那效果必定不同。达到每个内容都好似平静湖面上的投石，激起一片思维涟漪，所以课前准备务必要在求精、求准、求实上下功夫。

二、激情幽默的课堂语言，是调动学生积极性的催化剂。

语言是完成教学任务的主要手段，课堂语言应像写作一样，也是喜波不喜平。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励。同时给学生约定一些特别的暗号，一定会好于简单的提示“做好，注意听”，如咳嗽一声代表坐姿不正，两声代表有人走神等等。以及优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的课堂氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习的兴趣。

三、合理分层作业，是调动学生积极性的润滑剂。

在复习中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。同时亦可将家庭作业的内容分层处置，让学生自我选择层级，完成对应题目，自我的选择从而避免了作业的消极应付。对于选择层级与自身不符的学生，可以单独沟通，给以心理暗示，使得学生找准自己的定位。使得每个孩子都能在复习中有定位，有收获。达到时间的最大化利用，而不是消磨其他有限的学习时间。

完成自己的额定能动任务，成功的体验多了就会产生自信。有了一种必胜的信念，甚至会使学生积极主动挑战更高的层次，那他才会逐步提升，渐渐走向成功。

四、及时的评价反馈，是调动学生积极性的保鲜剂。

对学生的进步及时给以肯定和鼓励；对经过努力学习成绩有进步的学生在班级中给以表扬；只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心，使得他们的学习积极性得以持续。

以上是我在教学实践中的一些思考，学习积极性的调动绝不是如此简单，如何去操作，相信每个人都有自己的方法，希望我的交流能起到抛砖引玉的作用，期待与大家的沟通中有更深的领悟。