连加连减教学设计（精选）

一、创设情境,谈话导入

师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)

师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）

二、观察比较,探究新知

1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。

师：小明是个勤快，有孝心的孩子， 小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)

生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）

根据你看到的,你可以提出什么数学问题?

生：现在一共有多少只小鸡？

师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？

生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？

师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。

············································（1）

师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）

现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？

···········································（2）

师：5,2,1各表示什么意思？

生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。

师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？

生：原来学的是2个数相加，现在是把3个数相加，第（2）个式子比第（1）个式子多一个“＋”号

师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？

（板书： 连加）

师：（出示“”）：这个算式读作：

生：学生齐读算式

师：那谁来说说你是怎么算的？

生：学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

教师总结计算顺序和方法：

板书：

三、自主探究,掌握方法

1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。

师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？

生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡

师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）

师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)

生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？

8－2－2 师：怎么列式？

师：8，2，2各表示什么？

生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。

师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？

生：这个式子多了一个“－”号和一个数字

师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？

（板书：连减）

师：式子怎么读呢？

生： 

师：我们学习了连加的计算方法，那连减怎么计算呢？

生：

师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？

2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）

四、课堂小结

师：这节课我们学习了什么呢？

生：连加连减（同时板书课题）

师：连加连减的计算顺序是？

五、数学文化

师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。

六、思考题

你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。

9-3-2=？