信息技术与数学教学的整合论文（共2篇）

信息技术与数学教学的整合论文

在现实的学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家收集的信息技术与数学教学的整合论文，希望能够帮助到大家。

摘要：数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学的强有力的工具。要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须提高教师的信息技术素质，必须把信息技术恰到好处地用到教学中去，必须注重学生利用计算机进行探索性、自主性学习，必须解决好几个主要的矛盾。

关键词：整合；信息技术素质；自主性学习；矛盾

作者简介：高玉琴，任教于河北省张家口市下花园中学。系“市骨干教师”、“市骨干班主任”、“区级模范教师”、“市教学能手”、“区教育教学突出奖”获得者。

新《数学课程标准》指出：“数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”建议：“在教学中要尽可能地使用计算机以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，提高教学的效益。”

一、要实现多媒体技术与数学学科的整合，首先要提高教师的信息技术素质

1.培养教师的信息意识

转变教师的教学理念，充分认识到信息技术与数学学科整合的优越性，营造教师主动学习信息技术并积极应用信息技术改进数学课堂教学的氛围。应该看到计算机及网络技术对整个教学所产生的深刻影响，认识到信息技术的巨大作用和潜力。同时，还应看到它相对的局限性，比如过于机械化、逻辑化，比较缺乏情感和人性化。因此，教师应把握尺度、灵活运用。

2.培养教师操作多媒体信息工具的技能。

(1)应使全体教师掌握最基本的windows2000操作系统。

(2)组织培训，重点学习PowerPoint，Flash，Photoshop等软件的基础知识以及课件制作、网页制作、博客、个人主页、电子教案等基本常识。

(3)根据教师自身信息素质的高低和年龄的差异，分别进行组合，分层施教，保证培训质量。例如：对老年教师应适当延长培训时间，少讲多练，确保培训的质量和实效。

(4)还应抓好常规电教设备的使用。如组织教师学习幻灯、投影、录音、录像、实物展示仪等常规电教设备使用及其简单维护，进而提高常规电教设备的有效使用率。

(5)定期观摩学习，开展优秀作品评比活动，资源共享，互相督促，共同进步。

二、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须把信息技术恰到好处的用到教学中去

信息技术是为教学服务的。教师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节、教学内容适合使用计算机教学来增强教学效果，解决教学中的重点、难点问题，并在此基础上选择合适的教学软件应用到教学活动中，充分发挥其教学潜力。

在这一阶段，必须让教师对信息技术与学科的整合有正确的认识。整合不是简单的拼凑，也不是把板书简单的搬迁到屏幕上，更不是为了搞花样，应该充分挖掘各种软件的应用潜能，把各种媒体有机的结合起来。优化课堂教学，提高课堂教学效果是我们追求的目标。

多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动感性强等传统教学手段无法具有的优点。它能给学生直观的感受，激发他们的学习兴趣和积极性，从而利于学生形成深刻的印象，提高学习效果。例如：对于“完全平方公式”的教学，已往，教师再三强调，学生在应用时仍常出现丢2ab项的问题。如果我们用课件制作一个动画，用图形面积去解释完全平方公式，在形象直观的图形演示及色彩的刺激下，学生会形成非常深刻的印象，从而达到很好的教学效果。

再如：学生在初学平面几何时，受思维方式、思维能力的限制，学习有一定的困难。如果利用网络引入丰富多彩的图片，利用课件形象直观的体现内容效果就大不一样了。比如：七年级《截一个几何体》这节的教学就比较抽象。利用课件，通过直观的图形运动，把一个平面截一个几何体的过程演示的淋漓尽致，既加深了理解，又初步培养了学生用运动的观点来处理数学问题的能力。

目前，教师对教学软件的'应用还是初级水平，不能做到“想做什么效果就做什么效果”，在课堂教学实际操作中也还不能运用自如。可以说，对于一些软件的开发还需要进一步去琢磨、去研究、去尝试。只有这样，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。

三、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须注重利用计算机进行探索性、自主性学习

现代教学技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使信息技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，这才是我们研究的目的。

用几何画板介入数学常规教学，特别是几何的常规教学，学生在教师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探索性学习，是一种不同于传统的课堂教学，是对提高学生应用信息技术，提高学习效果的一个尝试。

在多媒体介入数学教学的过程中，如果学生仍然是被动地学习，那么这一介入将毫无意义。很多教师走入一个误区，单纯的把信息技术作为“教”的手段，在备课方式上仍然是固定的模式，教师仍然是教学的主体，学生的参与只是辅助甚至于是走过场。这就扭曲了整合课的意义，束缚了整合课的优越性。因此，在教学中体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与、积极探索是整合课迫在眉睫的一大课题。

给学生创造机会，大胆地给学生参与的时间，提高他们的自主学习能力，促使他们发现问题和研究问题。在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性。同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的基本素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体地提高学生的学习成绩。

四、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须解决好几个主要矛盾

1.如何在繁忙的教学之余进行课件制作？

可以尝试的方法其实很多，比如：教研组分工合作，充分利用网络资源，资源共享。如果亲自制作，不妨首先收集有关素材，以简单易于掌握的PowerPoint为载体，充分利用其控件功能，把收集到的素材衔接起来。需要注意的问题是，教学课件不同于参评课件，只要在关键的环节恰到好处地使用就可以了。也许一个课件就只 ……此处隐藏8672个字……育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产 生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。

参考文献

[11何克抗．《信息技术与课程整合一一深化学科教学改革的根本

途径》．

[2]马宁，余胜泉．《信息技术与课程整合的层次》．

标签: 论文 小学美术教学 信息技术

现代信息技术与美术教学整合中的问题及其应对策略

天心区青园小学 张卫

问题一：缺乏人与人之间的真实对话。 解决策略：多创造人与人真实对话的机会。

现代信息技术在课堂上的运用减少了课堂内人与人之间真实的对话。教师要依靠与学生对话，才知道学生的大致学习情况，才能根据课堂上大多数学生的需求来创设教学情景，设定一个个教学目标与环节。师生对话、学生与学生的真实对话是课堂教学珍贵的资源，是人与人情感交流的方式，也是锻炼学生多元智能

的一个方面，谁都知道拥有良好语言表达能力对一个人的重要性。 我以为以下两个方法有助于解决这个问题：

A．把学生上网的计算机平面式嵌在课桌上，避免机器在人之间形成交流障碍。 人与人的交流需要视线之间的联系，如果学生面前竖立的是显示屏，而看不到教师及其他的学生，那么人与人之间交流的需求自会大打折扣。 B．在整合教学中强调提问与回答、讨论、评论等真实对话的教学形式。 问题二：亲身体验的缺失

解决策略：多创造让学生亲身体验的机会。

很多人都说现代信息技术带给人们视觉的盛宴，很多图片，包括绘画、雕塑等美术作品都可以以临场感极强的方式出现在欣赏者的面前，在电脑前点击鼠标，就可以纵览古今中外经典美术佳作，近到上海博物馆、故宫博物院，远到卢浮宫、古根海姆美术馆，只要网站上有的藏品都可以一收眼底，还可以把作品放大缩小，有的甚至还有三维演示，让观者体验真实的临场感。而且不用担心闭馆，只要高兴，随时都可以欣赏、评鉴。既可以在短时间内获得大量艺术信息，也可进行长时间深入细致地研究。

问题三；图片优先化的欣赏方式带来对文字信息的忽略。 解决策略：让学生重新重视文字资料。

进入现代社会，随着网络的普及，人们的视觉经验大大地丰富了，可以近距离地欣赏许多形式的美术作品。由于网络上的资源太丰富了，简直令人目不暇接，而学生阅读速度开始跟不上，许多学生就开始把大部分兴趣放在图片、动画上，就象我们许多不识字的祖先们一样，这种图片优先的欣赏方式，会不会对文字信息有所忽略？长此以往，会不会造成他对文字信息处理的困难呢？

视觉优先的欣赏方式可能将长期存在，而对文字的忽略这个问题就可能较难解决，我认为可让学生重新重视文字资料：如鼓励学生赋予文字资料以解释、介绍、分析、深入研究图片资料等功能。而且在作业中可以强调图片资料之间有较强的顺序、条理和逻辑，让学生用安排文字的方法安排图片。 问题四：学生动手操作能力的减弱

解决策略：注意培养学生自主动手创作或制作美术作品能力的培养。

现代信息技术带给学生的不仅是大量的信息，还需要学生掌握较娴熟的电脑操作能力，具有这些能力是需要时间的，学生对信息的收集、处理也有一个过程，上网技术较熟练的可能运用的时间短些，其余一些学生可能相对用时较长，学习的内容相比课堂上教师搜集的有限资源来讲是大大扩展了，但实际学习则要花费较长时间。

此解决策略：教师做好网络资源备课工作，并重视学生的原创观点。 丰富的网络资源有时反使学生觉得无所适从。很多网络内容是相互拷贝、粘贴的，而有些内容也没有经过慎重的证实。毕竟网络是谁都可以发言的地方，而不象刊物发表要经过严谨的审定。学生们的人生观、世界观还未形成，他们的观点、认识往往还很不确定，而他们好奇的心理共性又使他们喜欢猎奇、乐于接受新事物、易于接受其他人的观点与暗示。学生运用现代信息技术学习有时可能会让学生在面临太多信息时，被动接受信息，不能确立自己的观点。

现代信息技术大大地挑战了人们对于信息的判断、选择能力，以下的方法可能有助于解决这个问题：

A．

教师在知道学生上网前要做好大量的网络资源备课工作。

网络资源量太大了，大到连教师也无法全部了解所有的资源，一些教师不知道的资源却有可能在学生的搜寻下被发现，教师最好在上课前对网络资源有一个总体了解，最好在学生上网学习前对学生做一些引导工作，才能更有效地指导教学。 B．

重视学生原创的观点。

学生们在主动参与学习之后心中会有一些自己的想法，教师在教学中不要忽略他们的真实想法，这恰恰是教师最应该了解的，而且要多创造机会让学生大胆表述真实想法。这样既锻炼了学生的处理众多信息的能力，又锻炼学生独立思考、自主学习的能力，同时还加强了学生的表述能力。观点可能与别人不符，也可能因一些信息的来源问题而产生错误的观点，更可能因学生的人生观尚未确立而对某些事情的看法违背常理。但教师们可以让学生在学习中领会、感悟、归纳总结。而学生在学习中锻炼出的能力将在他今后的学习或工作中终身获益。 问题五：对学生上网的具体操作难以控制

解决策略：主观上增强学生的学习主动性，客观上避免学生上网学习时受不相关信息的诱惑、干扰。

现代信息技术可以培养学生自主学习的能力。学习兴趣浓的学生其学习积极性肯定比别人高，那么从中学习到的知识也会更多。而有些自制能力差的、偏好玩乐的学生就有可能会把精力转移到其它内容上。

由于互联网本身只是一个大资源库，无论要什么资料，它都可能提供，学生们在网上时会觉得随心所欲，无所顾忌。而老师也不可能时刻观察学生们的行动。想学的学，不想学的不学，随着整合的日渐深入，学生对美术的认知水平差距可能会日益拉大。

以下方法可能对解决此问题有一定的效果：

A上网的计算机最好能对权限有较大的限制，如：不能安装任何程序、限制浏览某些网站等。

B激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受探索问题、研究问题、解决问题的快乐与成就感。

C学生上网时教师要随时关心学生的操作。

由于网络的信息量太大，虽有种种防范措施其诱惑也防不胜防，最主要还是增强学生的学习兴趣，主观上加强学生的探索科学问题的意愿，让学生在学科学习中感受到快乐与成功。

美术教学与现代信息技术整合是现代教学的趋势，而我们现在的整合实践任重而道远，现在还处于初级阶段，将来信息技术与教学的整合将会以全新的面貌呈现在教师与学生们面前。以上所罗列的问题绝非泼信息整合的冷水，只是在工作中发现了一些问题，找出应对的方法，希望起到抛砖引玉的作用。

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